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教学“疫”线|范鑫磊:疫情期间,守护好我的“云课堂”

庚子新始,突如其来的新冠病毒让原本热热闹闹的春节增加了一份凝重,一时间“线上教学”成为新的刚需。面对疫情蔓延的严峻形势,全校师生积极响应教育部“停课不停学”的号召,师生迅速行动起来――同心协力,“课”不容缓。对于我们教师而言,如何在疫情期间适应新的教学模式,确保教学质量,守护好自己的“云课堂”,成为摆在我们面前的一道必答题。

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云课堂”,没那么简单

云课堂”看似简单快捷,其实不然。许多尝试了线上教学的老师和学生都反馈有问题:比如音视频卡顿、掉线、网络延迟、程序崩溃等,还有因学生使用终端千差万别而导致的接收效果存在差异等问题。

第一次做“主播”,我也倍感压力,为了不“掉粉”,我决定“笨鸟先飞”。线上教学比起校园课堂,授课需要更丰富的交互手段和更新颖的课程设计,才能在网络这样一种多元、开放的平台上抓住学生的 “心”。我与办公室老师学习交流经验后,主要做了以下准备。

第一,为保障良好的授课效果,我专门准备了一间授课室。这不仅有利于封闭外界声源干扰,也有利于我更专心的思考并深入到课堂情境,有效为学生梳理出知识点和重难点。

第二,为避免线上授课可能出现掉线、网卡等问题,每节课我都精心设计课程内容,并通过“腾讯课堂”提前录制好课程。虽然这样会花费大量时间,但可以提高录制的音视频效果,并且规避了直播过程中因网络信号弱带来的问题。课程录制完毕,我会反复试听和修改,尽最大努力将授课内容精简、有趣、高效地呈现给自己的学生。

第三,上课时我一边播放提前录制好的课件,同时再用另一台电脑登录进自己的课堂,实现“双线操作”。这样我不仅可以及时解答学生疑问,与学生随时保持互动,还可以站在学生的视角来聆听自己的授课过程,以便更快发现问题和不足,争取下次课时及时改进。考虑到“云课堂”缺乏校园课堂的面对面交流,课程的讲授内容节奏快,时间集中,为方便学生自主学习,我还特意给学生准备了理论基础和兴趣阅读双份电子教材,配合“云课堂”更好地学习。

兴趣是最好的动力

线上教学,除了要求教师及时督学,对学生的学习自觉性和主动性都有较高的要求。读书之路,一路走来,我深信:兴趣是学习的源泉和动力,是教师引导学生自主、快乐学习的有力切入点。所以教师必须注重提高学习内容的趣味性和探索性,并结合网络热点,“因地制宜”、“因材施教”引导学生自主学习。依托线上课程,以学生为主体,内容为基础,问题为导向,交流为手段,质量为目的,我较好地完成了教学任务和目标,达到了预期效果。为了增加课程吸引力,我着重突出了以下三点。

第一,趣味性:通过Office软件中实时画笔的功能实现在线板书,我尝试在确定学习重点的过程中,画一些生动有趣的图画,让学生在活泼幽默的氛围中,更形象地理解抽象枯燥的知识点。

第二,探索性:结合教学内容和相关领域的最新研究进展,激发学生探索科学前沿;同时在讨论区我推送一些开放主题,鼓励学生对相关问题进行深入思考,相互交流讨论,创设良好的研学氛围;

第三,热点性:通过比对人类病原和植物病原,介绍病原真菌分类系统的变迁和科学领域热点争议问题,引导学生理解其中的病原原理和基础知识。

疫情期间的“线上教学”对于师生而言,无疑是一种新的机遇和挑战,但同时也为我们留下了宝贵的教学经验和音、视频等共享资源。我坚信:没有一个凛冬不可逾越,没有一个春天不会来临。“疫情”终将过去,让我们为祖国加油,为北林加油,为自己加油!我们会守护好自己的“云课堂”,静等春暖花开,与北林学子们在校园重逢。

 

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